三年级作文课怎么上最有效(三年级作文怎么分段)

如何上好小学三年级的作文公开课看到你提问题很诚恳,帮你搜索了一下希望对你有丝丝的帮助也谈作文公开课的真实、有效性近日,有幸参加了在海宁市实验小学召开的国际小学作文教学研讨会,聆听了全国小语会崔峦会长的

如何上好小学三年级的作文公开课

看到你提问题很诚恳,帮你搜索了一下希望对你有丝丝的帮助

也谈作文公开课的真实、有效性

近日,有幸参加了在海宁市实验小学召开的国际小学作文教学研讨会,聆听了全国小语会崔峦会长的报告,欣赏了著名特级教师于永正先生的课堂演绎,观摩了几位优秀中青年名师的教学风采。

作为一名普通的听课者,我更多地想从中青年名师的课堂中学习些什么?课堂教学中所折射出的教学理念、灵活的教学方法、丰富的教学机智……作为在这么大型的公开课,背后所凝聚的是许许多多人的心血,一堂课代表了一所学校的教学水平,甚至代表了某个地区的教学状况。能让我学习的真是太多太多,但我自己认为有些东西在短时间里是无法学会的,例如教师深厚的文学底蕴、精湛的教学语言、灵活的教学机智、高超的课堂驾驭能力……所有的一切让教师在课堂上游刃有余,得心应手。这些几乎成了一位课堂教学高手的共性,让我们听课的叹为观止。

这样的课,哪些东西值得我们拼命吸取消化,并可以运用到平时实际课堂中?哪些还值得我们去推敲、研究的?

[教学现象一]

一位教师在执教《迷》的时候,揭题时用漫画导入,由“书迷”印发到歌迷、电视迷……请孩子用一句话来描述自己了解的什么迷?在四人小组中讨论后,就请孩子动笔写了。

就是这样的要求,用在平时的作文指导课中行不行?是不是高质量的作文指导课?我暂且不敢同意。如果平时的作文指导课度是这样上,首先学生对作文的要求不明确的,写什么?用什么事例来说明?实际的教学经验告诉我们,很多孩子知道写谁,也知道要写他什么?但是就是不知道如何用具体的事例来丰满这个人物。还有很多事例是很难写的,或者说学生是写不好。如果说没有很好的范文为他们引路的,没有很好告诉学生写的方法,这个方法不是约定俗成的,而是学生自己在仿文的学习中自己悟出来的。那么,作文指导课的有效性在哪里?学生作文水平在这节课的增量有多少?

[教学现象二]

为了提高作文公开课的观赏性,教师省略了学生真实写作的过程。作文讲评课是在学生事前写好的同题材作文中进行的。

上作文公开课,执教教师最难熬的是在学生静心写作的时候。此时,下面的许多听课教师由于不甘寂寞,场上的孩子在奋笔疾书,他们则会窃窃私语。本来安静的听课会场因此变得热闹非凡,这是对台上教师和学生的极大不尊,教师的素养有待提高,这些就另当别论。我们看到学生拿上来的作文都是经过认真誊抄的,字迹工整,书面洁净。所讲评的文章基本上都是文通句顺,完全符合本次作文的要求。听完了整整一节课的讲评,只发现了一个孩子的一个错别字。学生的评价也是头头是道,许多学生都是毛遂自荐,在PK赛中自封冠军。这样的场面是皆大欢喜的。但欢喜的背后似乎掩盖很多的真相,如:学生事前作文,教师已经进行了一次作文指导,今天的作文指导课是不是昨天的重复?平时的课堂好像不可能这样做?教师指导后,学生当堂作文效果如何?写完一篇新闻报道需要的时间?学生在当堂作文中出现的问题?学生如何在评改课上学习真正的本领,从而更好的完善自己的文章……这些我们一概不知了,也让我们看不到这堂作文指导课真实的有效性了。

三年级作文课怎么上最有效

小学三年级作文起步课应该怎么上

三年级是学生刚刚学写作文,是打基础,所以入门很重要.但是以前又没有学过,怎么办呢?我把我的教学过程告诉你,希望给你启发.首先第一节课老师读作文,最好是老师自己写的.这样给学生对作文的感性认识.然后告诉学生作文就是把自己看到的,想到的,听到的,做的写下来,给别人看懂.接着把作文本发下去,先找一篇作文,教会学生按抄写要求抄一偏.可要注意哟,即使是抄写也不一定完成得满意,还要注意标点.下周就可以教写了,先让学生看例文.然后讲什么是作文开头.接着你就教学生写开头.先教会学生用点题的方法写.比如写《妈妈》,开头写.我的妈妈是个勤劳善良的妈妈.就可以了.你告诉学生,在题目里要点到题目.这个题目就是妈妈,你可以在题目里写出妈妈这个词语.而后你再举例练习.比如写《文具盒》,可以让学生写:我有一个漂亮的文具盒.下节课,你接着教作文结尾.也是用直接点题目的方法.比如:《妈妈》,最后可以写,我的妈妈就是这样的勤劳善良,我爱我的妈妈.再比如《文具盒》最后可以写:我喜欢我的文具盒,因为它是我的好朋友.再下周,就可以教学生写正文了,正文就按照开头里的词语写.比如写《妈妈》,告诉学生,你要写出你妈妈是怎样的勤劳和善良.写文具盒,你要求学生写文具盒的结构,怎么珍惜的.好了,三年级学生写作文是起步,所以要我们做老师的要耐心细心.慢慢把学生带入到写作当中去.另外还要注意培养学生写作文的兴趣!祝你成功!

本回答由网友推荐

怎样和小学三年级的孩子复习数学最有效?

1)自己先弄懂教材的内容!

2)收集与教材同步的数学游戏,(或自己编!)

3)在孩子快乐的时候,和他做这些游戏!

…….

三年级作文课怎么上最有效

作文课怎么指导

  如果是叙事的文章,可以采用总分总的结构来写,也可以运用首尾照应的写法,还可以在文章的开头开门见山交代事情发生的时间、地点、人物或事情的起因。事情发生的过程是习作的重点,要把其来龙去脉具体生动地叙述出来。关于写状物的文章应具体描述物品的颜色、形状,写出物品的特点,展开丰富的想象,多用一些比喻、拟人等方面的修辞手法,赋予它情感,使所写的物品跃然纸上,最好能够做到动静结合,这样就会给文章增添一些情趣,有些物品我们可以写它的独特用途,从而突出了物品的特点,在字里行间还要渗透作者的情感。

小学三年级作文起步课应该怎么上?

小学生学的东西少点,语句干吧是很正常的,你上课的主要目的是培养孩子们的写作兴趣,读些有意思的作文呀,可以叫他们多看看有意思的书呀,想一口吃完大象不太实际吧。你说方言现象很严重,那你上课就一定要让他们说普通话,当成要求,学生一般会听的。不要急喔,慢慢来要让学生爱上你的课,多花点时间备课吧,不要生硬没意思,小学生注意力集中时间通常不太长,所以要在短时间里将他们感兴趣的,啰嗦了他们也听进去的。你的要求也不要太高,我道是还没见过三年级作文写的很好的,要是也也是家长在家教的,给自己点自信吧,万事开头难嘛。加油O(∩_∩)O没什么主要的经验

我小学光玩了在网上找怎么学很简单的我在上三年级时,好像老师办了个补习班!先是培养阅读能力,买些小朋友爱看的书,再背一些好词,写成好句,逐渐到号段,最后写成佳作!加油o(∩_∩)o…

三年级作文课怎么上最有效

三年级入门作文怎么教?

如何写好作文?

以下是我的一点体会,供你参考。

低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写。锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益。

高年级的孩子。一定要勤练笔。

1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。

8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。

9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料:原创

希望我的回答能帮助你,祝你学习进步!三年级是一个承上启下的过渡阶段,初次作文更是困难,教师在教学中应根据教材的写作要求,让学生通过多种形式的半独立性写作实践,引导其写作,解除学生对作文的神秘感,从而引导三年级学生作文起步。

一、 示范引导,明确要求

在小学生第一次作文时,由于年龄小,所获得的书面知识少,视野狭窄,他们往往有种陌生感,畏惧感,生怕完成不好,更是无话可写,导致在很多方面想依赖老师。这时,老师若能举出一些学生较熟知的事物,启发学生交流,然后把学生的语言进行理顺,把它写到黑板(要求有作文的格式)上,掌握写作的常识,能避免学生在日后的作文中失误,知道了每一行的第一个格子不能写标点符号,分段时首起一行要空两格。同时,还初步掌握了写作的思路,理清文章的层次,这样,让每一个学生初次掌握了写作的思路,理清文章的层次,这样,让每一个学生初次尝到了甜果,激发写作兴趣。

二、多读、多练

古人云:”读书破万卷,下笔如有神。”在教学中用这句话给学生讲道理,在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和一定的需要,去阅读报刊杂志和书籍,就迈向多读的天地了。

在作文教学中,多读名家文章是重要的,但是,阅读学生的优秀作文也不可忽视,因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手,具有十分自然的可比性和启发性,最能引起学生自己的共鸣,是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明:有比较的阅读,可以最有效地发现自己需要吸取的东西;同龄人的习作,最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们多读《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、等。这样,学生们人人争读课外书籍,人人摘录优美词语,人人珍藏生动语句,作文时才能运用书中所学到的知识,才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、 结合实际,激发灵感

现代课堂教学是让学生好学和乐学,让学生从生活经验中学习知识。作文教学更是要贴近学生的生活实际。有人说得好:生活是写作的源泉。教师可经常安排学生观察事物,展开合理想象。观察是写作的基础。让学生勤于观察,捕捉事物的特征。有几次,为了写作,展开了游戏活动,让学生在活动中边做边看边感受,一部分学生写得栩栩如生,活灵活现。有时为了写作,带着学生去生活中观赏雪景,仔细观察,认真感悟。发现学生的作文中的语句新鲜、内容新颖、情感丰富,作文写得真精彩,就在班上读,学生慢慢的喜欢写作了,也不害怕了。

四、学习课文,引导习作

教材是学生获取知识的主要渠道。在教学中,抓住小学生模仿能力强的特点,认真全面地引导学生积累课文中的词、句,掌握课文结构`写作技巧和语言特色。尤其是对一些浅显易懂、条理清晰的课文可以说是学生模仿的好范文。我及时组织学生在课堂上进行小练笔,如教了<>《爬天都峰》<>,我让学生抓住课文的特点,写《我们的课余生活》,学生用上了比喻`,联想等方法写,同学们都写得很成功。

五、培养学生的自信心

作文讲评和修改是提高学生作文的重要手段。在这两个环节中,教师不能包办,包办会影响学生写作的积极性,自信心受到挫伤。若是在修改时,教师教给学生修改方法,让学生去自己做,相信学生的能力,才上有效途径。在评价学生作文时,教师应真诚地欣赏和赞扬学生的点滴进步,以激发他们的写作兴趣,增强他们写好作问的信心。

六、多改、互改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节,也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此,作文写完后,要反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内,我指导学生作文后,学生做草稿,学生草稿完成后,第一,要求学生自读自改,放声读稿,看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来,把不具体的地方补充具体,把多余的字、词、语句或段落删去等。第二,学生互改,可以以小组为单位,通过朗读交换评改,在读中改、在改中读。在这一活动中,学生的思维最活跃,总想表现自己,千方百计地把别人作文中在的问题找出来,有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性,学生的潜在智能得到了开发,写作能力也得到了锻炼。第三,教师面改,有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励,要根据儿童的认知能力,做到多改少批。

七、佳作欣赏,促进学生进步

学生的佳作是他们之间的成功作品。在欣赏时,由于他们之间有着相同或相似的生活经验,同学们乐于接受。怎样欣赏佳作呢?首先是让作者朗诵自己的佳作,让同学评议,好在哪里,指出存在的不足;其次是完善佳作,通过学生评议,改正原作品的不足;再次是在教室里设立”小作家”栏目,把佳作贴入里面,以便大家日后有机会再次欣赏、品味,这样,不仅能激发作者的写作兴趣,还能提高其他同学的写作水平,促进学生共同进步。

总之,三年级作文起步是难点,只要多读、多练、多改、多鼓励,就能使小学三年级的学生顺利跨入“作文大门”。先学片段描写,让学生围绕一个意思把这一段写清楚。

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